Categories
didaktik Gamification Matematik Onlinekurser Web 2.0

Vi skal kode!

Det der med at kode er ret vigtigt – og alt for mange af os ved alt for lidt om at kode. Det prøver code.org at sætte fokus på med Hour of Code, der løber af stablen i denne uge (5. -12. december 2016).

Jeg har været med i går(5. december) med to klasser, og det har været overraskende godt. Vi har brugt et matematikmodul (90 minutter) på at kode, og for at gøre det ekstra hyggeligt har vi – som ægte computernørder – spist chips og drukket cola til 🙂

Men hvad gjorde vi?

Der er masser af øvelser på Hour of Codes hjemmeside, men jeg havde lidt svært ved at finde de rette øvelser blandt rigtig, rigtig mange. Så jeg fik inspiration hos Rasmus, og strikkede så et program sammen af links til Hour of code-aktiviteter, en enkelt ekstern (Python) og så en opgave med at kode en trekantsløser i GeoGebra fordi det er det vi lige har gennemgået. Du kan se mit program nederst.

Bagefter fandt jeg ud af, at Khan Academy også har mange Hour of Code-aktiviteter, som ser rigtig spændende ud. Dem må jeg huske næste år.

Og så bad jeg eleverne om at poste deres resultater i samarbejdsområdet i klassens OneNote (alternativt kan man fx bruge et Google Doc). På den måde kunne jeg følge lidt med i, hvad de nåede og hvad de valgte i opgave 2.

Hvordan gik det?

Overraskende godt. Det hjalp selvfølgelig, at jeg i bedste computernørd-stil havde indkøbt chips og cola, men eleverne arbejdede fint med opgaverne i hele modulet. Mange blev frustrerede og synes, det var svært, men de fik alle indsigt i programmeringen og mange synes, det var sjovt.

Mit program

Opgave 1: Write your first computer program

Opgave 2: Vælg (mindst) en af disse

  • Flappy bird – ligner opgave 1
    (der er tilsyneladende en fejl i bane 8 – hvis du oplever fejlen, så spring videre til bane 9)
  • Art – lav kunst med kode
  • AppLab – lav en app
  • Algebra – kodning med matematik
  • Python – kode med kodesproget Python

Opgave 3:

Lav en trekantsberegner i GeoGebra, der kan beregne de resterende sider og vinkler, hvis man indtaster en side og en vinkel eller to sider.

Tips

  • Analyser, hvor mange start-situationer, der kan være (2 kendte størrelser)
  • Lav beregninger for hver situation i regnearket
  • Brug tegneblokken til at lave en mere brugervenlig funktion
    • Indtastningsfelter til at skrive det, der er kendt
    • Tekstfelter til at formidle resultaterne
  • For de skarpe/hurtige
    • Tegn den aktuelle trekant i korrekt størrelse
    • Skriv forklarende tekst til løsningen
Categories
Dansk Differentiering OneNote Onlinekurser Skriftlighed

Formativ evaluering i klassenotesbog

Categories
Flipped Classroom Onlinekurser Screencast

Er flippede filmforelæsere fremtiden ?

Ideen med ”Flipped Classroom” er kort fortalt, at man optager det oplæg, man ellers ville holde i timen og lader eleverne se det hjemme. Tiden på skolen kan man så bruge til andre ting.

Jeg skrev for et års tid siden et lidt reserveret indlæg om Flipped Classroom. Nu har Anders og jeg selv prøvet det, og det har gjort mig lidt mere positiv. Men det ER altså en overvindelse at optage og høre på sig selv første gang – og det tager lang tid.. Og så var det endda kun en skærmoptagelse.

Man kan selvfølgelig ikke bruge det til klassediskussioner, men når man skal gennemgå nogle lidt mekaniske ting, som fx at lave automatisk litteraturliste i word, så er det faktisk meget smart.

Fordelen for elever kan være, at de kan se tingene, når de vil, og så mange gange de vil. Fordelen for læreren kan være, at man faktisk kan undervise på flere niveauer. Man kan forklare ting meget grundigt, for eleverne kan bare spole hen over det, de har forstået.

Kritikere mener, at det er skidt at binde elever mere til skærmen og at det er en undervisningsform, der gør eleverne meget passive. Her kan du se en grafisk fremstilling af fordele og ulemper.

Her vil jeg gerne vise et par eksempler på undervisere, der gør det væsentligt bedre end mig selv:

Anders Schunk, som arbejder på en folkeskole i Århus, laver nogle meget kreative videoer, som eleverne ser som lektier:

Gymnasieflippere

Anne Cathrine Gotaas, matematiklærer på Sandvika vgs
Anne Cathrine Gotaas, matematiklærer på Sandvika vgs

Anne Cathrine Gotaas underviser på Sandviken VGS i matematik og har lavet rigtig mange videoer, som hun deler på sin offentlige Youtube-kanal. Tilbage i juni var der et positivt indslag om hende og hendes brug af Flipped Classroom på norsk TV2.

På Midtsjællands Gymnasium kører man et forsøg i kemi, som du læse en artikel om her.

Nedenfor er en lektie til en kemitime, med dejlig vestsjællandsk (?) accent :

Det kan virke overvældende  – og det tager tid at blive fortrolig med at optage sig selv.

Men man kan/skal jo ikke “flippe” alle sine timer… det egner sig ikke til alt.

Man kan starte med én film – Eller man kan bruge nogle af de hundredvis af videoer som andre lærere allerede har lavet!

 

Video + Quiz + Forum + Video = MOOC

I denne uge kom det frem at Google og edX går sammen om at lave en Open Source platform til MOOC’s (Massive Open Online Course).

Det vil formentlig betyde at alle lærere i 2014 frit kan lave hele forløb/kurser, som eleverne kan tage. Det vil revolutionere undervisningen på universiteter, mener dansk forsker – KU har allerede et onlinekursus, hvor 21000 har meldt sig.

Mon ikke undervisningen på gymnasiet også vil blive påvirket af det? Vi kommer i de kommende år til at tænke mere over, hvad vi skal lave sammen på skolen og hvad der skal køre online, tror jeg.

Vel at mærke uden at smide barnet ud med badevandet…

(Opdateret 14/9 med afsnit om kemi på Midtsjællands Gymnasium.)

Categories
didaktik Onlinekurser

Onlinekurser i gymnasiet ?

http://www.flickr.com/photos/surreal_badger/8573233746/
Kilde: Flickr – markeret til genbrug

Et onlinekursus kan sammenlignes med et almindeligt undervisningsforløb, hvor tekster, video, quizzer og fora  lægges i en bestemt rækkefølge.  Man kan fx bede eleverne om at se en video og derefter svare rigtigt på 5 spørgsmål til modul  1, før man får lov at fortsætte til næste modul.  Både elever og lærere kan se, hvor de har mangler.

I de senere år er universiteter begyndt at lave onlinekurser  – såkaldte ’MOOC’s (Massive Open Online Courses) som man gratis kan deltage i. Prøv selv at kigge i Udacity eller Courseras kursuskataloger. Her kunne man måske udfordre nogle af de dygtigste elever?

Det vil tage rigtig lang tid at lave et ordentligt kursus. Og man skal jo sørge for at have rettigheder til materialet – eller skrive selv. Så det vil nok ikke gøre livet nemmere for lærerne. På den anden side kunne man måske have glæde af at dele  eller  lave kurser sammen i en faggruppe?

Hvordan vil man så bruge undervisningstiden ? Skal eleverne simpelthen sidde i klassen og tage kurset eller skal de gøre det hjemme? Jeg tror ikke at klassesamtalen og face-to-face undervisning kan undværes – men det kunne være et supplement/ en variationsmulighed. Læreren kan indgå i diskussioner med eleverne i kursets fora. Med tiden kunne man undervisningsdifferentiere på tværs af klasser ved at lade elever tage forskellige kurser på deres niveau?

Kritikere af MOOC’s siger det er en spareøvelse. Væk med læreren, ind med computeren. Det er der måske noget om.  Corydon vil måske gerne have 20 kinesere til at oprette MOOC’s til hele den danske gymnasieskole. Og så skal vi til at bruge mere tid på at følge med i folketingets dagpengereformer!

Nogle tænker måske gammel vin på nye flasker: Jeg ved godt at “virtuel undervisning” var meget oppe helt tilbage i 1990’erne. Der havde man måske bare ikke helt så mange muligheder for variation og interaktion med eleverne , som man har i dag.

Andre kritiserer MOOC’s for at være for bundne – top-down styret – eleverne har for lidt indflydelse på, hvad der skal læres – men det gælder jo også, når vi kører forløb efter en lærebog?

OK, jeg siger ikke at det vil være superfantastisk. Som billedet viser, så er mange undervisere trætte af at høre om “MOOC” som løsningen på alt. Men jeg har da lyst til at prøve det af.

Det tekniske: Hvis man opretter en WordPress-hjemmeside, kan man lave sit eget online-kursus med brugerregistrering og hele pivtøjet. Det kræver et webhotel, nogle få gratis plugins og så har jeg testet et enkelt betalingsplugin, som hedder WP Courseware. Udgifter i alt ca. 500 kr.

Her har jeg leget lidt med et eksempel – når man er oprettet som bruger bliver modulerne aktive og man kan klikke sig igennem kurset. (Du vil bare se en oversigt)

Jeg har selv tilmeldt mig et par stykker af disse MOOC’s i et øjebliks begejstring. Så får man mails om ting man skal læse og gøre. Men jeg må indrømme at jeg ikke får gjort noget ved det Siger det så mest om mig eller om MOOC’s ? 🙂

Hvad mener du? Kan du forestille dig at lave et forløb helt eller delvist som et onlinekursus, eller får denne tekst dig til at lede febrilsk efter dit efterlønsbevis … ?