Categories
Dansk Engelsk Flipped Classroom IPad Mundtlighed Screencast Software Tablets

Notability i undervisningen og forberedelsen

Jeg har lavet en intro-video til Notability til iPad Pro.

Det er en generel intro, så der er ikke noget specifikt for min engelsk- og danskundervisning i videoen.

Notetagning (med lyd)

Jeg bruger det til at tage noter til oplæg (hvor optagefunktionen er smart). Så kan jeg skrive om indholdet af oplægget, mens jeg optager deres udtale (i engelsk for mit vedkommende).

Annotér PDF’er

Jeg bruger det også til at tage noter i pdf-tekster, jeg underviser i. Så ligger de klar til næste gang. Jeg printer som regel teksten, når jeg har taget noterne, for jeg synes, det er rarere at gå rundt med et stykke papir, end med min iPad.

Flipped Learning

Man kan også bruge det til noget Flipped Learning, hvis man er med på den slags. Det er jeg ikke helt kommet til endnu. Jeg forestiller mig at lave noget grammatik (men der findes virkelig meget fint allerede) eller noget litteraturhistorie – fx intro til en periode.

Categories
Dansk Engelsk Fremmedsprog Gamification Skriftlighed Web 2.0

Skriv interaktive historier

Er tilfældigvis faldet over denne gratis hjemmeside: www.inklewriter.com, der lader alle oprette og dele de interaktive historier man skriver. Det er brugervenligt og meget nemt at navigere rundt i. Derfor vil eleverne hurtigt finde ud af, at bruge programmet. Alt det kræver er, at du opretter dig som bruger på siden. Du skal blot opgive en e-mail samt et password og så er du igang!

Programmet bliver brugt af lærere, elever, forfattere og andre der ønsker at skrive og måske endda udgive interaktive historier online.

Med lidt kreativ tænkning vil det kunne bruges i utrolig  mange forskellige fag, hvor der skal skrives tekster. Man skriver altså en tekst i mindre “bidder” og efter hver “bid” bliver læserens stille overfor nogle valg om, hvad der sker efterfølgende i historien. Det kunne være en bestemt ting der sker, en person træffer en beslutning, der gør at historien tager en anden drejning. Hver beslutning som læseren tager huskes og påvirker måske tingenere senere, alt efter hvordan forfatteren ønsker at historien skal forløbe.

Jeg ser muligheder i at bruge inklewriter som en sjov, ny og innovativ måde at skrive tekster på. Det ligger op til procesorienteret skrivning, hvor der hele tiden arbejdes videre på historien med løbende feedback fra underviseren. Derudover kunne programmet også bruges i en gamification sammenhæng. Kigger man på rollespil, fantasy genren og andre adventure spil, hvor historiens udfald, er påvirket af spillerens valg, så kunne inklewriter have potentiale til, at hive mere gamification ind i undervisningen.

Kreativitet, sprog, it-færdigheder og logisk tænkning er blot nogle af de elementer som inklewriter har potentiale for at indfri.

God fornøjelse!

Eksempel på bog
https://writer.inklestudios.com/stories/musgraveritual

 

 

Categories
Dansk Engelsk Fremmedsprog

Memes i undervisningen til tekstforståelse og grammatik

Tekstforståelse

Jeg er lige nu i gang med at læse Shakespeares Macbeth med mine 3g’ere, og det er hårdt arbejde, og der kan være meget, man skal samle op på.

Derfor prøvede jeg i sidste time at lave en lille kreativ øvelse, hvor eleverne skulle lave memes til Macbeth i par. Det fungerede rigtig fint, og det tager virkelig ikke særlig lang tid. Mine elever fik kun 5 minutter til øvelsen.

Tanken er, at eleverne med deres memes er nødt til at udvise en god forståelse for teksten. Uden den kan de ikke lave en (et?) meme. Derudover tvinger meme-skabelonen dem til at være så kortfattede og præcise som overhovedet muligt – og det kan være en god øvelse, når man arbejder med noget meget komplekst stof.

Jeg brugte: https://imgflip.com/memegenerator

Det er virkelig et let program at bruge:

  • Eleverne vælger meme
  • Eleverne udfylder tekstboksene
  • Eleverne genererer meme
  • Eleverne gemmer billedet

Og så kan man jo dele det på den platform, man nu bruger.

Her er et par eksempler:

136k0j download Leo macbeth meme Macbeth vs Lady

Jeg forestiller mig faktisk, at man godt kan bruge det i andre fag. F.eks. historieundervisningen. Måske de kan lave memes, som passer på forskellige historiske figurer eller perioder?

Grammatik

Jeg har også tidligere i min grammatikundervisning i engelsk ladet eleverne lave deres egne lolcatte. For katte er, som alle jo ved, dårlige til grammatik. Fordi de er katte. 🙂

Eleverne skal så præsentere deres lolcat og lade klassen forklare fejltypen, og de præsenterende elever har selvfølgelig selv det korrekte svar. Det er en måde at variere de klassiske fejlsætninger på.

God fornøjelse!

 

Categories
didaktik Engelsk

There may never have been a better time to be a learner

John DeweyMy name is Ann Michaelsen and I am a school leader and teacher at Sandvika high school in Oslo Norway. I write a blog called annmichaelsen.com where I share my views on teaching and learning today, as well as my lesson plans for English. More about me here. In this post, I would like to share my thoughts about being a learner today. Listening to Will Richardson talk on TEDxWestVancouverED, reminds me of a post I wrote October 2012, “Three Starting Points for Thinking Differently About Learning“. I, of course, agree with Will, there may never have been a better time to be a learner in history. The questions teachers need to ask are; is this really true? Is it an amazing time to be a learner in your school, or in your class? Has teaching and learning changed in your school, let us say in the past 10 years? As Will points out in his talk, our challenge right now is; how do we make schools amazing places of learning for kids? The good news about this challenge is that we know the answer if we think about it. We do know what learning should look like. The only question we should be asking is, are we doing this now? Do we have the commitment and courage to make this happen? To me, it seems like it is mostly talk and less change, on most levels in Norway, not only school level,  but also district and country! But I could be wrong. Please let me be!

Challenge

I challenge you to watch the video, 16 minutes, and then answer these questions.  Click on the picture below for the video. What is your school doing to change how teachers are teaching and students are learning? What are you doing? How is it to be a student in your school/class? Compare the two lists below. Where is your school/classroom in this picture? Where do you want to be? Can you model one or all of the bullet points below in your class? (my homework for teachers). And last but not least, if asked would your students say; This is the most amazing time to be a learner!

what learning should look like

From master teacher to master learner

I recently read Will’s latest book “From master teachers to master learner” and here are my highlights from the book:

Our job as educators is to understand deeply what it means to be a modern learner more so than a modern teacher. Our goal should not be to learn new technologies in order to become better teachers in the traditional sense. Our goal is to develop expertise in powerful new technologies to become better learners for ourselves and for our students, who may lack other learning models. Transformation is not about more technology, personalized learning, or flipped classrooms. It’s instead about rethinking our roles as teachers and the purposes of our classrooms. (Remember, curriculum is just a guess, nothing more, at what we think every single child needs to know and be able to do to succeed in his or her life.) Schools are primarily made up of cultures of teaching rather than cultures of learning.”

Homework for teachers!

  • Make sure at least 25 percent of student work in your class finds an audience outside the classroom and has an authentic purpose that the students designed.
  • Take some of the outcomes in your curriculum guide, and ask students how they would like to show that they have learned them.
  • Give students time to learn something about your subject that’s not in the curriculum, something they choose, and then have them share with the class.
  • Bring outside experts into your classroom on a regular basis via an online video chat program

In chapter 3 Will highlights areas called the qualities of modern teacher learners. In my reading I skipped the part called Teachers as Networkers and Connecters. As I reviewed it after listening to his TedTalk yesterday I discovered the page where he writes about the book I wrote with my class in 2013. Thanks for the mention Will!

“Ann Michaelsen’s classrooms at the Sandvika School outside of Oslo, Norway, have thin walls. That means that in the course of their work in the classroom, Michaelsen’s students get outside the physical walls all the time, constantly connecting with other teachers and students from around the world.”

If you are curious about my work and want to share my lesson plans, feel free to visit my webpage annmichaelsen.com

Categories
Dansk didaktik Differentiering Engelsk Google Drev Læsning

Værklæsning med Google Docs

Når man skal læse et værk og lade eleverne lave gruppearbejde med det, duer det bare ikke, når eleverne ikke får læst eller finder opgaven uoverkommelig.

Google DocsHolberg

Jeg har flere gange – med et godt udfald – anvendt Google Docs til at hjælpe eleverne med at få styr på deres værklæsning. I dette indlæg vil jeg skrive specifikt om Holbergs komedie Erasmus Montanus. 

Eleverne læste dramaet sammen i grupper á tre, hvor hver elev havde et individuelt læsefokus (enten personkarakteristik, miljø eller handlingsreferat), som de skulle sørge for at tage noter og skrive citater ned til hjemmefra. Dette fungerede også som differentiering af eleverne. Eleverne oprettede selv et fælles Google Doc til deres gruppe, og de delte det med mig. På den måde kunne jeg holde øje med de enkelte elevers opfyldelse af deres tildelte læsefokus.

5. Det er fedt at kunne sige “Big mother is watching”. 😉

Det var en virkelig god måde at læse værket på, og det fungerede godt på flere måder.

1. Jeg kunne meget let kommentere i deres Google Doc, hvis de havde misforstået eller overset noget og på den måde hjælpe den enkelte elev.

2. Det gav mulighed for at rose en god indsats, hvilket især de lidt mere stille elever, der pludselig havde en meget konkret mulighed for at demonstrere, at de havde lavet deres ting, satte stor pris på.

3. Eleverne var meget motiverede for at lave deres lektier, fordi jeg kiggede med fra sidelinjen. Stort set alle mødte velforberedte op.

4. Det ’tvang’ eleverne til ikke at give op i en ellers meget svær tekst. Og de fælles noter og små matrixdelinger (i timerne fik eleverne mulighed for at sparre med andre elever, som havde arbejdet med samme læsefokus i en matrixform) hjalp dem til bedre at forstå komedien.

5. Det er fedt at kunne sige “Big mother is watching”. 😉

Og efterfølgende har hver gruppe et rigtig godt udgangspunkt for at kunne analysere værket i dybden. Evt. med forskellige fokuspunkter eller emner. Jeg gav mine elever forskellige emner, som de så fremlagde for hinanden.

Jeg vil stærkt anbefale, at man læser et værk på denne måde.